Ariana Cosme Professora na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto. Coordenadora do Observatório da Vida nas Escolas (OBVIE) integrado noCentro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE); Integra o Grupo de Investigação KIDE - Conhecimento, Inovação e Diversidades em Educação. É Co-coordenadora da comunidade prática de investigação "Ensino e Inovação Pedagógica" do CIIE. Foi Consultora do processo de acompanhamento e monitorização do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular (PAFC) a convite do Ministério da Educação (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho). Doutorada em Ciências da Educação pela Universidade do Porto e Pós-Doutorada no campo da formação de professores na Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil, onde é Professora visitante. Autora de obras que se debruçam sobre a problemática da mediação educativa e pedagógica e a reconfiguração da profissão docente, desenvolve essa reflexão, sobretudo no domínio da Escolaridade Obrigatória, o que justifica a intervenção que, neste âmbito, tem vindo a desenvolver como formadora e consultora de Câmaras Municipais, de Escolas inseridas em Territórios socialmente vulneráveis, os TEIPs (Territórios Educativos de Intervenção Prioritária) e em Projetos de Inovação Pedagógica, os PPIPs. É consultora do Ministério da Educação para o Programa de implementação do novo modelo de Autonomia e Flexibilidade Curricular na Escola e coordena o estudo avaliativo sobre a implementação e generalização do referido programa.
Inês Alves Professora na Universidade de Glasgow, onde coordena o Mestrado em Educação Inclusiva: Políticas, Práticas e Investigação. Doutorada em Educação pela Universidade Manchester, com um Mestrado em Educação Especial (Instituto de Educação, Universidade de Londres) e um Mestrado em Língua, Etnicidade e Educação (King’s College, Londres). Inês formou-se como professora de 1.º ciclo, variante Português-Francês na Escola Superior de Educação de Lisboa. Trabalhou e fez investigação em escolas em Portugal e no Reino Unido, e foi consultora de escolas no âmbito do Projeto TEIP (Territórios Educativos de Intervenção Prioritária). É co-coordenadora da rede de investigação sobre Educação Inclusiva da Associação Europeia de Investigação em Educação (EERA).
Armando Nembri Professor na Escola Nacional de Saúde Pública - ENSP/FIOCRUZ, onde Coordena a Pós-Graduação de Direitos Humanos, Acessibilidade e Inclusão; leciona as Disciplinas de Direitos Humanos, Acessibilidade e Inclusão e de Deficiências Sensoriais - Surdez. Professor na Escola Nacional de Ciências Estatísticas - ENCE/IBGE; leciona a Disciplina de Acessibilidade Atitudinal, Inclusão e Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS. Professor na Escola Nacional de Administração Pública - ENAP; leciona a Disciplina de Introdução à Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS. Professor na Universidade Veiga de Almeida - UVA; leciona as Disciplinas de Educação Inclusiva, de Deficiências Sensoriais - Comunicação e Surdez e de Gestão de Pessoas. Consultor-Cotista da Nembrio-Gênesis Consultoria em Acessibilidade Atitudinal e em Desenvolvimento de Gente. Analista de Planejamento e Gestão do IBGE. Nembri é Pós-Doutor em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia (é o primeiro surdo profundo de nascença masculino pós-doutor no Brasil) e Doutor em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia – UFRJ; Mestre em Avaliação de Sistemas, Programas e Instituições – Fundação CESGRANRIO; Mestre em Ciências Pedagógicas – SPBA/ISEP/RJ; M.B.A. em Administração Pública – Fundação Getúlio Vargas – F.G.V./RJ. "Descrevo minha vida acadêmica como um festival de intensas, agradáveis e inesquecíveis emoções. Encerrei, em novembro/2018, minha pesquisa acerca das condições viáveis e favoráveis para a aproximação de duas culturas distintas, mas invariavelmente complementares; ambas, infelizmente, não se conhecem. Falo da cultura surda (da qual faço parte) e da cultura ouvinte. O assunto em questão foi objeto de Defesa de Tese em 2016 e objeto de continuidade no pós-doutorado (como mencionado, concluído em novembro/2018). O encerramento do pós-doutorado se deu por intermédio de uma pesquisa um tanto mais pormenorizada relatada em artigo intitulado "SÉCULO XXI: A REDENÇÃO SURDA".
Domingos Fernandes Professor Catedrático de Avaliação Educacional e investigador integrado da Unidade de Investigação & Desenvolvimento em Educação e Formação do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Os seus principais interesses nos domínios da investigação e do ensino são a Teoria da Avaliação, a Avaliação de Projetos e Programas, a Avaliação de Políticas Públicas de Educação e a Avaliação das (e para as) Aprendizagens. Tem sido professor visitante numa diversidade de universidades internacionais tais como a Texas A&M University, nos Estados Unidos, a Universidade de São Paulo (USP), a Universidade Federal de Uberlândia (UFU) e a Universidade Federal do Pará (UFPA), no Brasil, e a Universidade de La Salle, na Colômbia. Tem igualmente sido investigador principal e coordenador de vários projetos de investigação e de avaliação, nacionais e internacionais, financiados no âmbito de concursos públicos, abertos e competitivos. É autor de mais de 150 publicações (e.g., artigos em revistas científicas, livros, capítulos de livros, monografias, relatórios de avaliação e de investigação).